注：本文主要參考資料源自教育部、各高校官網(wǎng)、高校人才網(wǎng)往期文章等。

最近在幫幾位今年即將畢業(yè)的博士朋友找高校工作時，驚覺一個現(xiàn)象：明明是應(yīng)屆畢業(yè)的高學(xué)歷博士，在求職高校教職時，竟不如有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士老教師有優(yōu)勢不說，適合這些應(yīng)屆博士的崗位，還不如“銀齡教師”的崗位公告多。

圖源：高校人才網(wǎng)官網(wǎng)

這絕非是博士能力欠佳，也不是高校學(xué)歷門檻降低了。實(shí)際情況是，高校如今似乎更青睞有職稱、有工作經(jīng)驗(yàn)的教師。除了返聘 “銀齡教師” 外，高校對兼職教師的招聘需求也極為旺盛。公辦高校返聘 “銀齡教師” 或許有政策因素推動，可民辦高校同樣存在類似現(xiàn)象。

圖源：南陽職業(yè)學(xué)院2025年度招聘公告

如今，高校的新教師崗位日漸收緊，而兼職教師崗位需求卻大量增加，并且這些招聘崗位大多都對職稱和工作經(jīng)驗(yàn)有所要求。以前都說：要珍惜應(yīng)屆機(jī)會，崗位選擇更多。那么，如今高校招聘為何會出現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變呢？

  高校老教師 “再出山”，對應(yīng)屆生求職影響多大？

1、什么是“銀齡教師”？

關(guān)于官方“銀齡教師計劃”政策，筆者在2023年的文章《新政官宣！“銀齡計劃”將對年輕教師產(chǎn)生哪些影響？》（←點(diǎn)擊可閱讀）里詳細(xì)分析過。這里簡要提煉下——

- 該項(xiàng)計劃的目標(biāo)任務(wù)：1、支持普通高等教育行動；2、支持職業(yè)教育行動；3、支持基礎(chǔ)教育行動；4、支持終身教育行動；5、支持民辦教育行動。

- 銀齡教師“再就業(yè)”主要工作內(nèi)容：并非教學(xué)生，而是教老師。比如課堂教學(xué)、聽課評課、公開課、研討課、專題講座等。

從政策上看，這些返聘的老教師并不占新人位置，而屬于單位額外的人才預(yù)算。比如曲靖市探索實(shí)施“教育人才銀齡工程”，待遇發(fā)放走的是「特殊人才工作補(bǔ)貼」。

此處需要注意的是，“銀齡教師”的待遇并非主要靠中央/地方補(bǔ)貼。當(dāng)?shù)胤阶灾鲗?shí)施的銀齡教師項(xiàng)目涉及經(jīng)費(fèi)，高于官方補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，大概率由用人單位（學(xué)校）自籌解決。

【政策依據(jù)】

官方規(guī)定參考①：“……結(jié)合實(shí)際自主開展的講學(xué)，費(fèi)用由各地統(tǒng)籌解決?！毙畔碓矗骸蛾P(guān)于做好2024年銀齡講學(xué)計劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》

官方規(guī)定參考②：“受援省份和高校根據(jù)實(shí)際情況，可適當(dāng)提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，高出部分由受援省份和高校自行負(fù)擔(dān)?！薄俺鲱A(yù)算經(jīng)費(fèi)總額部分由受援省份和學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)承擔(dān)?！毙畔碓矗骸蛾P(guān)于做好2023—2024學(xué)年高校銀齡教師支援西部計劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》信息來源：《昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院2025年“銀齡教師”招募公告》

官方規(guī)定參考③：滿足條件的銀齡教師，“可視同本校專任教師，納入高校設(shè)置。”

2、所以，“銀齡教師”對年輕人的就業(yè)影響大嗎？

關(guān)于這個問題，筆者認(rèn)為基本不影響。主要有以下幾個方面：

①對比中小學(xué)，高校“銀齡教師”標(biāo)準(zhǔn)普遍不低，基本要副高以上；

②人數(shù)少，很多高校一年就選派幾個人，和龐大的教師群體不構(gòu)成競爭關(guān)系；

③銀齡教師任職時間短，基本1-2年；

④老教師已經(jīng)評過職稱，且很多是退休教師，不擠占年輕人評聘名額；

⑤官方銀齡教師主要是教授新老師，而不是教學(xué)生，不占用一線教學(xué)崗位等。

圖源：上海大學(xué)

由此可見，“銀齡教師” 對年輕教師就業(yè)的影響微乎其微。既然如此，究竟是哪些因素在真正擠壓年輕人高校求職的機(jī)會呢 ？

  個別高?！耙岳蠋隆?，變味成“以老代新”？

高校用人預(yù)算收緊后，老教師返聘潮興起，但不同高校的聘用標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，導(dǎo)致部分高校出現(xiàn)“老教師擠占新崗位”的現(xiàn)象——高校既有官方標(biāo)準(zhǔn)的“銀齡教師計劃”；也有學(xué)校自主設(shè)定的兼職教師崗位。

再細(xì)究不同高校的返聘模式，可以發(fā)現(xiàn)三種涇渭分明的用工路徑——

1、政策型

返聘嚴(yán)格遵循“銀齡教師計劃”標(biāo)準(zhǔn)（副高以上職稱）

短期1-2年聘期，主要承擔(dān)師資培訓(xùn)

中央/地方財政專項(xiàng)撥款+高校自主承擔(dān)超出部分

2、成本型

返聘自主降低聘用標(biāo)準(zhǔn)（中級職稱/高校教資證即可）

長期承擔(dān)核心課程教學(xué)

高校自籌經(jīng)費(fèi)，擠占常規(guī)師資預(yù)算

3、任務(wù)型

返聘配合地方人才工程

高薪引進(jìn)退休專家

專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獨(dú)立核算

于是，這種多元并存的返聘格局，尤其是當(dāng)高校大規(guī)模聘用老教師承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)時，正在產(chǎn)生意料之外的替代效應(yīng)。

①從預(yù)算分配角度來看，返聘老教師的費(fèi)用，無疑在一定程度上占用了原本可用于招聘新教師的經(jīng)費(fèi)。

②在崗位供給方面，老教師憑借豐富經(jīng)驗(yàn)提前滿足了部分教學(xué)需求，使得新教師可獲得的崗位數(shù)量相應(yīng)減少。

③而在制度環(huán)境層面，編制持續(xù)收緊，入職門檻不斷抬高，讓新教師進(jìn)入高校的難度大幅增加。

由此可見，青年教師不僅面臨激烈的崗位競爭，隨著高校越來越青睞“即插即用”型人才，面向新教師的崗位需求正在系統(tǒng)性縮減。

而這種轉(zhuǎn)變似乎正在形成“馬太效應(yīng)”：有經(jīng)驗(yàn)者獲得更多機(jī)會 → 新人培養(yǎng)投入持續(xù)減少 → 青年教師成長通道收窄 → 高校更依賴現(xiàn)成人才。

  給求職高校的人才一點(diǎn)建議

鑒于當(dāng)下高校招聘愈發(fā)注重 “工作經(jīng)驗(yàn)”，在此給應(yīng)屆博士們一些思路參考——倘若未能覓得理想崗位，或許嘗試 “博士后-講師” 這一過渡途徑，借博士后階段積累科研與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

或者，也可以先投身企業(yè)，在積累豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時積攢原始資本，之后再謀求進(jìn)入高校，不失為其他可行之選 。